Черепанова И.А.

Информкультура - благодатная тема для библиотек

Содержание работы любой библиотеки по формированию информационной культуры личности определяется специально разработанными программами. Как правило, реализация программ подразумевает тесное взаимодействие с образовательными учреждениями. От сложившегося взаимодействия зависит эффективность всех усилий, направленных на формирование информкультуры личности. Сложившаяся на сегодня система взаимодействия "библиотека - образовательное учреждение" содержит ряд серьезных проблем. Посещение библиотеки организованной группой становится довольно хлопотным делом: дороговизна проезда в общественном транспорте; несмотря на то, что педагоги признают, как правило, актуальность и востребованность в информкультуре учеников, им не всегда удается выкраивать время в школьном расписании для скоординированной, системной работы по программе. В сложившихся условиях становится очевидным, что во всех образовательных учреждениях необходим интегрированный учебный курс "Основы информационной культуры". К сожалению, число учебных заведений, где есть подобные курсы, слишком мало.

Понимая необходимость и оценивая в полной мере всю значимость информационных потребностей юных пользователей, мы создаем свои варианты программ, разрабатываем спектр услуг информационной поддержки. Очень хорошо здесь нам помогают публикации различных программ в профессиональных изданиях (газета "Библиотека в школе" издательского дома "Первое сентября", журнал "Школьная библиотека" и др.) и особенно сборник методических материалов "Основы информационной культуры" и ряд других пособий, разработанных Кемеровской государственной академией культуры и искусств.

При реализации программ мы испытываем определенные трудности (очень слабая связь с учебными заведениями), но все же, некоторый опыт уже наработан.

Разработкой и реализацией программ в Кемеровской областной детской библиотеке занимается Центр делового общения, который был создан в 1999 году для удовлетворения запросов, связанных с учебной или подобной деятельностью и для оказания помощи при возникающих вопросах.

В настоящее время в Центре не только консультируют, но и организуют занятия для пользователей. Занятия нацелены, в первую очередь, на решение следующих задач:

Занятия строятся таким образом, чтобы они были понятны, просты, интересны и в удобное для ребенка время (мы приглашаем детей через объявления в отделах библиотеки, записаться на объявленные темы и время).

Форму занятий применяем разную: урок-беседа, практикум, деловая или ролевая игра. Предпочтение отдаем деловым и ролевым играм. Такое предпочтение - не случайно. Мы считаем, что именно в деловой игре (ролевой), наиболее удачно удается применить активные методы обучения, которые, в отличие от традиционных (урок-беседа, например), обладают принципом деятельности.

Мы с удовлетворением убеждаемся, что ребята в процессе поиска информации, принятия решения в создаваемых ситуациях деятельны, они могут и хотят активно приобретать знания, навыки самостоятельной работы с информацией. Те школьники, которые получали консультации, посещали занятия в Центре, заметно отличаются от новичков своей уверенностью; они уже лишены способности превращать непонятное в ненужное.

Мы всегда рады публикациям, посвященным активной деятельности детей при воспитании информационной культуры, применяем их в своей работе. К сожалению, и как ни странно (ведь именно маленькие дети любят играть больше всех), здесь есть проблема для детей младшего школьного возраста. Методических пособий, публикаций с разработками деятельных, соревновательных и доступных по содержанию форм на эту возрастную группу мало.

В своей работе мы практикуем простую по форме игру "поиграем в библиотеку-", где моделируем ситуации на самые различные темы занятий по информкультуре. Участники игры выступают как в роли библиотекаря (директора, гардеробщика, библиографа), так и в роли читателя (новичок, постоянный "клиент", мама, папа, бабушка и т.д.). Детям такая игра нравится. Мы надеемся, что такая форма не только развлекает, но и, возможно, помогает адаптироваться к требованиям современной библиотеки, помогает понять и оценить значимость информационных потребностей в жизни.

Мы прекрасно понимаем, что пользователя информации надо готовить, и чем раньше мы начнем эту работу, тем лучше будет всем. Подготовленный ребенок смелее перешагнет порог детской библиотеки, смелее ступит в юношескую и уверенно войдет во взрослую, научную библиотеку.

Формирование информационной культуры личности - благодатная тема для библиотек. Об этой теме можно много говорить и увлеченно работать. Это направление деятельности библиотек сталкивается не только с проблемами, оно может приносить и радость, и чувство удовлетворения от проделанной работы. Особенно когда понимаешь, что информкультура сегодня необходима всем: детям, взрослым и самим библиотекарям.

Приложение

Темы библиотечных занятий

        1. Экскурсия. Знакомство с библиотекой.
        2. Структура книги, научно-справочный аппарат книги. Справочная литература. (Практические занятия с закреплением навыков самостоятельной работы). 1-2 занятия.
        3. Справочно-библиографический аппарат библиотеки. (Урок-игра с выполнением практических заданий). 1 занятие.
        4. Основные понятия информационного поиска (занятие ориентировано на приобретение элементарных навыков информационного самообслуживания в библиотеке) 1-2 занятия.
        5. Основные требования к оформлению реферата, обзора, анализа. 1 занятие.

Занятия по темам 4 и 5 возможны в условиях школы на договорных началах.

За справками обращаться по т.36-49-28 (информационно-библиографический отдел Кемеровской областной детской библиотеки им.А.Гайдара).